—嘉興市高二英語(yǔ)新課程培訓(xùn)在秀水高中召開(kāi)
        近日，嘉興市高二英語(yǔ)新課程培訓(xùn)在秀水高中召開(kāi)，教師們聆聽(tīng)了嘉興五縣兩區(qū)各校優(yōu)秀教師代表的發(fā)言，吸取英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)的先進(jìn)做法，共同探索閱讀教學(xué)的有效途徑。
培訓(xùn)會(huì)議由嘉興教育學(xué)院英語(yǔ)教研員徐燕光老師主持。秀水高級(jí)中學(xué)鄭軍亮副校長(zhǎng)首先代表學(xué)校就學(xué)校概況向大家作了介紹：他指出秀水高級(jí)中學(xué)秉承因材施教的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，給每位學(xué)生設(shè)計(jì)不同的發(fā)展模式。近幾年來(lái)，學(xué)校在美術(shù)、體育、音樂(lè)、傳媒上，均取得重大突破，各項(xiàng)成績(jī)名列嘉興市同類學(xué)校的前茅。
        接著平湖中學(xué)的趙瑾老師以《校選修課例展示》拉開(kāi)了培訓(xùn)的序幕。趙瑾老師以英文原版電影視聽(tīng)說(shuō)為例，開(kāi)展校內(nèi)選修教材的編寫，電影既是學(xué)生興趣的動(dòng)力，又能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)效果。
        桐鄉(xiāng)二中蘇克銀老師以《英語(yǔ)閱讀文本中意義“空白”的解讀藝術(shù)初探》（2012年一等獎(jiǎng)?wù)撐模┱归_(kāi)。強(qiáng)調(diào)閱讀文本的深刻含義往往不在于“直面慘淡的人生”，而是“猶抱琵琶半遮面的”欲語(yǔ)還羞。“空白”文本即是作者留有懸念的伏筆，更是讀者發(fā)揮無(wú)限想象的場(chǎng)所。
        嘉興秀州中學(xué)丁琪老師通過(guò)《省課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)?wù)n例展》，形象地給老師展示高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。丁老師以戲劇《百萬(wàn)英鎊》為題材，a bet（賭約）為線索，主人公Henry誠(chéng)實(shí)的人格魅力為輔線，如何由落魄向高貴轉(zhuǎn)變，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)，金錢無(wú)上的腐敗拜金，更提醒著當(dāng)今少年，要對(duì)金錢有合理的認(rèn)知
        桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)周俊老師以自己的論文《“破”“立”結(jié)合，構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀課新課型——基于思維培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀課設(shè)計(jì)思路與操作實(shí)踐》（2013年一等獎(jiǎng)?wù)撐模┙o大家介紹了閱讀教學(xué)。周老師指出在閱讀教學(xué)上，以“破”教師主導(dǎo)角色、“破”循規(guī)蹈矩等舊樊籬，“立”情感閱讀、“立”板書地位等新思路，警示老師們，閱讀教學(xué)的虛假繁榮不是真教學(xué)。
        嘉興南湖高級(jí)中學(xué)朱旭東老師和海寧一中盧怡老師也作了發(fā)言。  
        嘉興秀水高中嚴(yán)靜妹老師通過(guò)《英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略》 講座，著重介紹這幾年秀水高中在英語(yǔ)會(huì)考中取得優(yōu)異成績(jī)的幾點(diǎn)做法，譬如，高一階段：確定夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)中求勝的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和抓好初高中銜接的階段性目標(biāo)。高二階段：注重講練結(jié)合，開(kāi)展階段測(cè)試、縮小“包圍圈”，采取責(zé)任承包制、朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成、詞匯的鞏固措施、每周學(xué)習(xí)的成果檢測(cè)等等以及今年高二的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的備考策略，除沿用以前的樸實(shí)有效的措施之外，在詞匯鞏固方面更是以句練詞，以詞通句，以求達(dá)到鞏固更多的詞匯教學(xué)的目的。
        最后，市英語(yǔ)教研員徐燕光進(jìn)行了總結(jié)，徐老師指出，本次活動(dòng)，發(fā)言教師準(zhǔn)備充分，教師互動(dòng)交流頻繁，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)秩序井然，培訓(xùn)雖然只有短暫的一天，但老師們?cè)诮涣髦械玫搅颂岣�，在互�?dòng)中轉(zhuǎn)變了思維。同時(shí)，參與培訓(xùn)的教師普遍感受到本次培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，收獲滿滿，為以后的工作指明了方向。